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三级课程全面育人 精致校本生成特色——锦绣学校课程实施方案

2018-03-05 浏览次数:451

学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到:“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段,让教师的一言一行,让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。……”。为了学生的健康成长,学校课程建设不可或缺。根据党的教育方针,以及《山东省中小学课程建设方案》、潍教明电[2009]96号《关于进一步规范义务教育学校课程设置和课时安排工作的通知》等文件精神,从学校实际情况与办学特色出发,贯彻“三个着眼于”,即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升,制定《锦绣学校课程建设方案》,全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。

一、指导思想以及课程理念

   坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想,以科学发展观指导学校课程建设。面向全体师生,以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。加强校本研训,提高教师素养,探索国家课程校本化实施,开发校本课程,以合格课程建设为基础,打造学校精品课程。追求学校特色,提升办学品位,推进素质教育的全面开展。

• 学校即课程。

• 三级课程全面育人, 精致校本生成特色。

• “以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的出发点。

• 课程建设之宗旨——促进师生的可持续发展与幸福成长。

• 课程的功能绝不仅仅是传授知识,应当通过课程使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会健体,学会审美,使学生得到全面和谐的发展。

• 强化体育课与课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学,提高学生审美和人文素养。

• 给学生什么样的课程就是给学生什么机会,机会就是发展的机会,创造的机会。

• 没有活动就没有教育。进步就是优秀。

二、课程建设目标

(一)总目标

通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发:提供丰富而适性的课程,使

学校课程结构更合理,学校特色更鲜明;使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化,跟上时代发展的步伐;使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展,为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

(二)学生培养目标

“为孩子未来奠基”为办学理念,让学生在活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”,使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。

学会做人——养成良好的行为品德,树立远大的理想,锻炼强健的体魄,

形成健康的心理,做“四好少年”。

学会学习——在获得继续学习所必须的基础知识的过程中,培养浓厚的

兴趣,培养学生良好的学习习惯,指导学生掌握适合自己的学习方法。

学会合作——友好与人相处,善于与人合作,在合作中体验快乐、在合

作中体验成功。

学会创造——对世界充满好奇心,善于观察,乐于质疑,富于想象,勤

于实践,具有较强的创新意识、创新能力。

(三)教师成长目标

加强课程团队建设,发展教师课程开发能力;将学校课程建设目标、学校教育理念在教学行为中自觉体现,提升教师的课程执行力;以培养“四会学生”为目标,促使教师不断反思,提升教师科研能力,促进教师由经验型的合格教师成长为科研型的优秀教师。提升教师的区域影响力,未来三年,争取培养一批在区内有一定知名度的骨干教师。

三、课程设置内容

学校贯彻落实国家课程、地方课程,探索开发学校的自主课程。开足开齐三类课程,满足每个学生参与各类活动的要求,激发学生学习的兴趣,为学生创设多彩的校园生活,提升学生的综合学力,构建符合小学办学特色的素质教育课程。 

(一)课程结构框架图

(二)课程设置与课时安排

课程设置与课时安排一览表

四、课程实施策略

将课程方案扎实地、有效地落实于课程实践,是实现学校课程目标的重要一环。基于对课程建设目标和学校校情的考虑,主要从以下三点来探索有效推进课程实施的策略。

(一)国家课程目标有效落实

学校课程建设践行国家课程改革理念,严格执行《山东省中小学课程建设方案》的规定。开足开齐三类课程,为学生提供多种学习经历,丰富学生的学习经验;重视课程实施过程中改革教学过程,促进学生学习方式的改善。

(二)国家课程的校本化实施

1、渗透创造教育理念,发展学生创造思维。

继续开展创造教育课堂实践活动,通过活动,改进教和学的方式,优化学科课程教学,培养学生的创造意识,发展创造思维,培养学生创造性地解决问题的能力。

2、合理统整教材,拓宽课程资源。

 教材是服务教学的工具和材料,教师要善于分析不同地区教材的优势,有效统整不同教材,拓宽课程资源,创造性完成教学任务,发展学生的思维。

学校以1—2个学科为突破口,开展统整教材的研究。鼓励教师积极创新,不断研究,在教学中凸显教师的个性实施。

3、加强校本作业研究,落实减负增效。

开展“作业改进”的研究与实践,提高教师设计高效作业练习、减轻学生作业负担的意识与实践能力。开发“校本作业资源库”,形成利于学生健康成长与特色发展的校本作业系统。

4、整合教育资源,促进综合发展。

树立“综合发展教育观”,让教师学会跳出学科来教学,促进学生在每个学习活动中都受到综合教育的可能。教师在教学中能够整合课外教育资源、能够变单科教学内容为综合教学内容、能够将知识内容与生活内容融合等,促进学生的全面发展与个性发展。

(三)校本课程的开发

1、丰富校本德育课程,探索德育新途径

随着新课程的实施,我们意识到作为学校头等重要的德育工作,也应更新理念,配合新课程的实施,开创学校德育的新途径。

1)探索养成教育方法,培养学生良好行为习惯。

结合德育现状,组织教师参加德育校本教材的编写,探索学生养成教育的方法,提高学生文明素养,养成良好行为习惯。学生文明礼仪教育--雅行雅言教材。

2)主题活动

以体验教育为基本途径,以重大节日、纪念日为突破口,每月确定一个主题,开发具有儿童情趣和时代气息的主题活动,切实加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养,引导并促进少年儿童在少先队组织中健康成长。

2、丰富校园文化活动,拓展学生活动渠道。

校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。为拓展学生的活动渠道,丰富学生的学习经验,学校开发多种符合小学生身心成长的、符合学校办学特色的校园文化。

3、探索特色拓展课程,提高学生科学素养。

科技课与科学课整合,是学校特色拓展课程,每个年级每周安排一节课,使每一个都能受到科学教育,参与科学实践活动。培养一批科技专职教师,探索科技教育的途径与策略。开发校本教材,课堂教学与课外活动相结合,提高学生的科学素养。

4、拓宽探究型活动渠道,探索新型教学方式。

进一步将探究型课程与学校科技教育有效整合。通过节能减排系列、小发明系列、环保主题教育系列等教育实践活动,让学生在探究性学习中,培养学生科学的学习态度、主动探究意识、社会小主人责任意识,体验与人合作、共同研究的愉悦,提高学生的整体素质。

    5、自主拓展课程扎实开展,提供学生个性发展空间

通过科目化、制度化建设,有序组织、定点定人,广泛开展各类选修科目(兴趣小组),使活动形式多样、生动活泼、实现德智体美劳各育全面发展。

兴趣活动安排在每周五下午第一节课开设。由校教导处统一安排。

根据学生年龄特征,分低年级组和中高年级组,分别开设。低年级兴趣小组活动内容重在培养兴趣,符合儿童身心与趣味发展的要求(故事课等)中高年级兴趣小组活动内容重在培养能力,更加能够凸显学校的特色教学,重视开展文体活动、科技活动,提高学生的艺术修养,发展学生创造能力与实践能力,开设如:经典诵读写作、趣味数学、书法组、合唱、舞蹈、、口琴、手工艺、剪纸、信息技术、篮球、田径、乒乓、科技制作等内容。

五、课程建设评价

课程评价是课程实现学生学习价值的指向标。完善课程设置、激励学生学习和改进教师教学是课程评价的目的。从师生的发展出发,建立评价目标多元化、评价方法多样化的发展性课程评价体系是学校课程建设中的重要环节。

制定《校本课程评价量表》,对开设的校本课程的目标达成度、教材的编写质量、办学理念的体现、学生对课程实施的满意度等方面制定评价指标体系与评价标准。通过评价,有效推进学校的课程建设,推进一批优质课程的发展。

制定《国家课程校本化实施(备课)(上课)(作业)评价量表》,聚焦有效教学,对教材内容的整合、创造教育理念的渗透、有效校本作业的设计等方面制定评价标准。通过评价,促进教师根据学校特色、学生基础、培养目标调整自己的教学行为,提高教育教学质量。

六、课程建设保障

(一)学校管理

从学校师生的具体情况出发,以师生共同成长为前提,构建科学精细管理机制,推行人文管理体系,创建和谐平安、积极进取校园氛围。

1、积极实践“以人为本”的管理理念,从生活上关心老师,在工作上帮助老师,用情感去感化老师,使教师团队充满人文智慧和人文关怀;积极贯彻“从群众中来,到群众中去”的工作方针,充分发挥集体智慧,广纳良言,强调建立平等民主的对话模式,鼓励教师积极主动参与学校管理。

2、加强各级管理队伍的建设。学校行政班子要不断学习,乐于在课程建设过程中提升自己的管理素质。年级组长、教研组长要准确定位各自在推进学校课程建设工作中的重要作用,积极配合,工作创新。明确各层级岗位责任、过程责任,加强监督,将学校课程建设目标有效落实于教育教学活动。

3、完善课程建设管理制度、评价机制。构建学校科学管理机制,完善学校的课程管理制度,进一步加强课程的实施管理。以师生的发展为本,构建科学的课程建设评价机制,完善《教师发展性评价细则》科学评价教师的课程执行力,促进教师的专业化发展;构建学生激励评价方案,科学使用学生成长记录册,促进学生不断为更大的成功而努力。

4、加大课程校本化实施力度,发挥教师主体优势,建设好学校的合格课程,打造学校优质课程。加大投入,支持一批优秀课程的持续发展,如:英语、科技、音乐、德育等,扩大区域影响与示范作用。

5、加强校园物质文化、精神文化、特色文化的建设。重视显性文化与隐性文化相结合,营造创造教育氛围,使每位教师对创造教育的价值予以认同,发挥创造教育文化对学校课程建设的导向、激励作用。

(二)教师队伍建设

以师德建设和校本研训为重点,提升教师的专业发展,提高教师的课程开发能力与课程执行能力,促进学校课程建设工作健康发展。

1、开展 “优秀教研组”、“学习型家庭”、“优秀科研成果奖”等创建活动,在活动中充分发挥学校中层、教研组长、党员教师、骨干教师、青年教师等先锋模范作用,建立一支“敬业、爱生、乐学、创新”的教师队伍。

2、发挥骨干教师的辐射功能,带领全校教师共同发展。培养和选拔一批一专多能、富于开拓与创造力的骨干教师,再以他们作领头雁,去影响、带动教师群体,达到相互促进、相互提高的目的,从而去主动适应素质教育的要求。

3、构建发展均衡的教师队伍。

    通过学习、培训、教研等多渠道的活动,不断提高教师的个人素养、课堂教学水平、教育科研能力,使教师的整体发展水平趋于均衡化,更优化。针对学校现在师资队伍特点,关注不同梯队教师的发展,开展分层的师资建设发展计划与评价机制,充分发挥老教师、中青年教师、青年教师的才能。

(三)校本研训

1、立足校本教研,大胆改革传统教学方式,提高教研组的课程领导力;加强教师之间的交流,改变教师的教学理念与方式,提高教师的课程执行力;探索网络教研模式,提高教师参与率,提高教研质量。

2、立足校本培训,建立学校校本培训制度,使学校的培训工作制度化、日常化。开展“国家课程标准解读”、“小学课程方案解读”等培训,发展教师的学习观、课程观,提高教师的专业素养。

3、立足校本科研,促进教师的专业化发展,提升学校课程建设水平。进一步在学校特色教育领域做课题研究,建立青年教师进行课题申领的学校科研模式,丰富学校创造教育理论体系。通过课题研究,开发学校校本课程,形成学校特色校本教材,积累教师教学科研成果,推进学校课程建设工作良性发展。

(四)提高学校教育资源的运用率,为课程建设提供保障。更新完善信息技术教学辅助设备,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。提高图书室、专用教室、校园网等使用率,将育人功能发挥最大化。